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如何設計教案及帶領思辨

2017-04-01 19:11:06 , 作者: 瀏覽數:993
摘要:

 

如何設計教案及帶領思辨

 

陳煥民

臺灣大學哲學系博士生

研究領域:倫理學、政治哲學

 

其實我們都知道道德規則要我們做什麼,

只是真正能說服我們的理由並不多

──這正是我們在這個營會裡

要共同努力的目標。

 

 

一、愛智營簡介

• 緣起:由臺灣大學哲學系林火旺教授推動。

• 成果:自2012年7月起,已在新竹、新北市、宜蘭、屏東、高雄等地,舉辦十一屆營隊。

• 營隊目標:以哲學思辨與討論方式推動品德教育。

• 營隊內容:由活動以及課程兩部分組成。

• 活動:闖關活動、大地遊戲、晚會、星夜呢喃等

• 課程:品德咖啡屋(臺大哲學所研究生和高中教師共同帶領)

 

二、品德教案設計

 

選擇主題

   以品德書籍內容為基礎:德目概念內涵、該德目重要性的論據、問題鋪陳。

確立問題意識與教案重點

   選擇議題勿貪心:寧可深入討論較少議題,勝過泛論諸多議題卻淺嚐輒止。

邏輯順序與思維脈絡

   討論問題有層次鋪陳:思想性由淺入深,開頭以簡單的常識問題切入,最後 

   以強而有力的結論或可延伸思考的問題收尾。

 

教案的可能內容

• 釐清概念:說明主題的真正意義、澄清學員的誤解。

• 提供理由:增加說服力,讓學員打從心底認同與接受。

• 進行推論:有步驟地一個一個環節進行引導。

• 實際應用:學習如何解決問題並與實際生活接軌。

 

包裝與活動

• 生活化:運用具體情境、時事、閱讀、對生活的觀察,讓道德思辨貼近生活,引發學習興趣。

• 以「問」取代「講」:除必要概念定義和理論論述外,以問題鋪陳來引導思辨,設計延伸提問。

• 多元化:除個人問答和意見發表外,可設計動手操作的小遊戲、交互詰問、小組討論、辯論、情境模擬、角色扮演、看圖說故事。

• 輔助教具:PPT動畫、圖片、短片、音樂、手製教具。

 

思辨與討論

• 主持人引導和學員論述的比例:一比二

• 引領思辨而非怎麼講都對

• 哲學思辨(理)而不是輔導(情)

 

品德教案設計

• 需做充分的事前準備:

• 閱讀林火旺教授的書籍

• 瞭解跟討論課題有關的理論知識與時事案例

• 參考過去的教案、和原教案設計者討論

• 彼此觀摩、討論教案設計與帶領

• 在心裡事先模擬可能的討論內容及程序

 

三、如何帶領哲學討論

• 討論是以學生為中心,一群人以平等參與的方式,進行自主、有目的的談話。

• 最重要的原則:雙向溝通,而不是單方面講述。

 

氣氛營造:

• 理想的討論人數:四人

• 建立信任關係:不要讓學生感覺老師以討論之名,行說教之實。

• 讓學生感覺你喜歡、並相信自己正在討論的內容:達到知行合一。

• 問的每個問題都有意義:問題彼此要有關連,學員專注力才會持續。

• 以學員的話題和文化拉近距離:維持幽默和輕鬆的氣氛。

 

問題設計:

• 精簡明確:一個問題只鎖定問一個概念。

• 以是非題與選擇題作為開場問題:增加學員回答的勇氣。

• 盡量問開放性問題:閉鎖式問題只出現在挑戰常識及批判性思考。

• 區分有標準答案與沒有標準答案的題目:讓學員熟悉回答問題的尺度範圍。

 

討論技巧:

• 引進時事討論:提升興趣

• 分組討論與辯論:增加發言動機

• 做魔鬼的代言人:增進師生互動

• 舉反例:刺激學員進一步思考

• 適時確認討論狀況:務必讓所有人都在狀況內、「聽得懂的舉手」

 

引導思考的基本原則:

• 不要無視任何一位學員的發言

• 自己想不清楚時要大方承認

• 以建議與疑問取代否定與輕視

• 啟發式教學絕對不能是灌輸

 

當學員的發言發散掉時:

• 重新釐清問題意識

• 換個方式問問題

• 請其他學員評論該發言

• 肯定其發言,並請學員進一步思考與論題的關聯性

• 明白講出結論,讓學員思考中間的推論過程

 

當討論氣氛不好時:

• 準備閒聊但有相關性的話題熱絡氣氛

• 不要責備學員的不專心,而是關心他們的身心狀況

• 隨時重新整理現階段的討論進度

 

 

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